Disertasi EMH


Marhaeniyanto, E. 2014. Strategi Suplementasi Daun Tanaman Untuk Memacu Produktivitas Ternak Domba. Disertasi. Program Doktor Ilmu Ternak Minat Nutrisi dan Makanan Ternak. Fakultas Peternakan Universitas Brawijaya. Malang.

TUGAS 3 DASAR FISIOLOGI TERNAK kelas A dan B

Tugas menyusun artikel yang berkaitan dengan sistem pencernaan pada ternak ruminansia dan non ruminansia.

Susunan artikel :
Cover
Pendahuluan
Isi
Penutup
Daftar Pustaka

Kelas B. Fokus menjelaskan tentang proses pencernaan secara ensimatis.
             
Kelas A. Fokus menjelaskan tentang proses pencernaan secara fermentatif.

Format artikel menggunakan ukuran kertas A4, Times New Roman, font 12, jarak ketik 1,5 spasi. Pengumpulan Tugas paling lambat tanggal 26 Mei 2014, dapat berupa print out atau soft copy diemail ke marhaeniyanto@yahoo.co.id

Dosen
EMH



Mahasiswa Peserta Kuliah Dasar Fisiologi Ternak, berikut saya sampaikan rekap nilai tugas, Quis dan UTS. Selengkapnya silakan unduh disini. 

PENGAMATAN KEGIATAN PRAKTIKUM DASAR FISIOLOGI TERNAK



Mahasiswa Peserta Kuliah Dasar Fisiologi Ternak, berikut saya sampaikan 3 materi kegiatan praktikum. Format Laporan menggunakan kertas A4, Times New Roman, font 12, jarak ketik 1,5 spasi. Pengumpulan laporan ke Assisten Praktikum setelah kegiatan praktikum (Batas akhir pengumpulan dikoordinasikan dengan assisten, paling lama 3 minggu setelah praktikum harus sudah selesai semua).

SEBUAH RENUNGAN DARI SANG GURU BESAR

BUDAYA MENGHUKUM DAN MENGHAKIMI PARA PENDIDIK DI INDONESIA

Ditulis oleh: Prof. Rhenald Kasali (Guru Besar FE UI)


LIMA belas tahun lalu saya pernah mengajukan protes pada guru sebuah sekolah tempat anak saya belajar di Amerika Serikat. Masalahnya, karangan berbahasa Inggris yang ditulis anak saya seadanya itu telah diberi nilai E (excellence) yang artinya sempurna, hebat, bagus sekali. Padahal dia baru saja tiba di Amerika dan baru mulai belajar bahasa.
...Karangan yang dia tulis sehari sebelumnya itu pernah ditunjukkan kepada saya dan saya mencemaskan kemampuan verbalnya yang terbatas. Menurut saya tulisan itu buruk, logikanya sangat sederhana. Saya memintanya memperbaiki kembali, sampai dia menyerah.
Rupanya karangan itulah yang diserahkan anak saya kepada gurunya dan bukan diberi nilai buruk, malah dipuji. Ada apa? Apa tidak salah memberi nilai? Bukankah pendidikan memerlukan kesungguhan? Kalau begini saja sudah diberinilai tinggi, saya khawatir anak saya cepat puas diri.
Sewaktu saya protes, ibu guru yang menerima saya hanya bertanya singkat. “Maaf Bapak dari mana?”
“Dari Indonesia,” jawab saya.
Dia pun tersenyum.
BUDAYA MENGHUKUM
Pertemuan itu merupakan sebuah titik balik yang penting bagi hidup saya. Itulah saat yang mengubah cara saya dalam mendidik dan membangun masyarakat.
“Saya mengerti,” jawab ibu guru yang wajahnya mulai berkerut, namun tetap simpatik itu. “Beberapa kali saya bertemu ayah-ibu dari Indonesia yang anak anaknya dididik di sini,” lanjutnya. “Di negeri Anda, guru sangat sulit memberi nilai. Filosofi kami mendidik di sini bukan untuk menghukum, melainkan untuk merangsang orang agar maju. Encouragement! ” Dia pun melanjutkan argumentasinya.
“Saya sudah 20 tahun mengajar. Setiap anak berbeda-beda. Namun untuk anak sebesar itu, baru tiba dari negara yang bahasa ibunya bukan bahasa Inggris, saya dapat menjamin, ini adalah karya yang hebat,” ujarnya menunjuk karangan berbahasa Inggris yang dibuat anak saya.
Dari diskusi itu saya mendapat pelajaran berharga. Kita tidak dapat mengukur prestasi orang lain menurut ukuran kita.
Saya teringat betapa mudahnya saya menyelesaikan study saya yang bergelimang nilai “A”, dari program master hingga doktor.
Sementara di Indonesia, saya harus menyelesaikan studi jungkir balik ditengarai ancaman drop out dan para penguji yang siap menerkam. Saat ujian program doktor saya pun dapat melewatinya dengan mudah.
Pertanyaan mereka memang sangat serius dan membuat saya harus benar-benar siap. Namun suasana ujian dibuat sangat bersahabat. Seorang penguji bertanya dan penguji yang lain tidak ikut menekan, melainkan ikut membantu memberikan jalan begitu mereka tahu jawabannya. Mereka menunjukkan grafik-grafik yang saya buat dan menerangkan seterang-terangnya sehingga kami makin mengerti.
Ujian penuh puja-puji, menanyakan ihwal masa depan dan mendiskusikan kekurangan penuh keterbukaan.
Pada saat kembali ke Tanah Air, banyak hal sebaliknya sering saya saksikan. Para pengajar bukan saling menolong, malah ikut “menelan” mahasiswanya yang duduk di bangku ujian.
***
Etika seseorang penguji atau promotor membela atau meluruskan pertanyaan, penguji marah-marah, tersinggung, dan menyebarkan berita tidak sedap seakan-akan kebaikan itu ada udang di balik batunya. Saya sempat mengalami frustrasi yang luar biasa menyaksikan bagaimana para dosen menguji, yang maaf, menurut hemat saya sangat tidak manusiawi.
Mereka bukan melakukan encouragement, melainkan discouragement. Hasilnya pun bisa diduga, kelulusan rendah dan yang diluluskan pun kualitasnya tidak hebat-hebat betul. Orang yang tertekan ternyata belakangan saya temukan juga menguji dengan cara menekan. Ada semacam balas dendam dan kecurigaan.
Saya ingat betul bagaimana guru-guru di Amerika memajukan anak didiknya. Saya berpikir pantaslah anak-anak di sana mampu menjadi penulis karya-karya ilmiah yang hebat, bahkan penerima Hadiah Nobel. Bukan karena mereka punya guru yang pintar secara akademis, melainkan karakternya sangat kuat: karakter yang membangun, bukan merusak.
Kembali ke pengalaman anak saya di atas, ibu guru mengingatkan saya. “Janganlah kita mengukur kualitas anak-anak kita dengan kemampuan kita yang sudah jauh di depan,” ujarnya dengan penuh kesungguhan.
Saya juga teringat dengan rapor anak-anak di Amerika yang ditulis dalam bentuk verbal.
Anak-anak Indonesia yang baru tiba umumnya mengalami kesulitan, namun rapornya tidak diberi nilai merah, melainkan diberi kalimat yang mendorongnya untuk bekerja lebih keras, seperti berikut. “Sarah telah memulainya dengan berat, dia mencobanya dengan sungguh-sungguh. Namun Sarah telah menunjukkan kemajuan yang berarti.”
Malam itu saya mendatangi anak saya yang tengah tertidur dan mengecup keningnya. Saya ingin memeluknya di tengah-tengah rasa salah telah memberi penilaian yang tidak objektif.
Dia pernah protes saat menerima nilai E yang berarti excellent (sempurna), tetapi saya mengatakan “gurunya salah”. Kini saya melihatnya dengan kacamata yang berbeda.
MELAHIRKAN KEHEBATAN
Bisakah kita mencetak orang-orang hebat dengan cara menciptakan hambatan dan rasa takut? Bukan tidak mustahil kita adalah generasi yang dibentuk oleh sejuta ancaman: gesper, rotan pemukul, tangan bercincin batu akik, kapur, dan penghapus yang dilontarkan dengan keras oleh guru, sundutan rokok, dan seterusnya.
Kita dibesarkan dengan seribu satu kata-kata ancaman: Awas…; Kalau,…; Nanti,…; dan tentu saja tulisan berwarna merah menyala di atas kertas ujian dan rapor di sekolah.
Sekolah yang membuat kita tidak nyaman mungkin telah membuat kita menjadi lebih disiplin. Namun di lain pihak dia juga bisa mematikan inisiatif dan mengendurkan semangat. Temuan-temuan baru dalam ilmu otak ternyata menunjukkan otak manusia tidak statis, melainkan dapat mengerucut (mengecil) atau sebaliknya, dapat tumbuh.
Semua itu sangat tergantung dari ancaman atau dukungan (dorongan) yang didapat dari orang-orang di sekitarnya. Dengan demikian kecerdasan manusia dapat tumbuh, sebaliknya dapat menurun. Seperti yang sering saya katakan, ada orang pintar dan ada orang yang kurang pintar atau bodoh.
Tetapi juga ada orang yang tambah pintar dan ada orang yang tambah bodoh.
Mari kita renungkan dan mulailah mendorong kemajuan, bukan menaburkan ancaman atau ketakutan. Bantulah orang lain untuk maju, bukan dengan menghina atau memberi ancaman yang menakut-nakuti.
Copas dari Copasan

Tugas Mandiri UTS Nutrisi Ruminansia

UNIVERSITAS TRIBHUWANA TUNGGADEWI

UJIAN  TENGAH SEMESTER GENAP 2013/2014
Mata Kuliah     : NUTRISI RUMINANSIA
Dosen              : Eko Marhaeniyanto
Hari /tanggal    : (Dikumpulkan paling lambat hari Selasa, 6 Mei 2014 jam 12.00 wib)
Sifat                 : Tugas Mandiri

Petunjuk : Kerjakan dan jawablah soal secara mandiri.
Selengkapnya diunduh disini.


Tugas kedua Dasar Fisiologi Ternak kelas A dan B

Tugas Dasar Fisiologi Ternak kedua (Kelas A dan B)

Susunlah makalah sebagai tugas MK Dasar Fisiologi Ternak dari pokok bahasan Sel syaraf dan Fungsinya; dan System Neuro Hormon.

Susunan makalah  meliputi :
Halaman Cover
Kata Pengantar
I.                Pendahuluan (maksimal 2 halaman)
II.               Isi (jumlah halaman tidak dibatasi)
III.             Kesimpulan dan Saran (maksimal 1 halaman)
Daftar Pustaka (lebih diutamakan dari internet yang bisa dilacak)
Lampiran (Bukti hasil down load)

Tugas diketik dengan format ukuran kertas A4, Time New Roman, font 12, spasi 1,5,  ukuran margin kiri 4, atas 3, kanan 3, bawah 3. Hasil print out tidak perlu dijilid.
Perhatikan : Teliti, hindari salah ketik, hindari plagiat.



Print out rangkuman dikumpulkan paling lambat hari Jumat, 25 April 2014; jam 12.00 wib di ruang dosen atau dalam bentuk soft copy dikirim ke email : marhaeniyanto@yahoo.co.id

Dosen
Eko Marhaeniyanto

ASSISTEN PRAKTIKUM DASAR FISIOLOGI TERNAK

DALAM UPAYA MEMPERLANCAR KEGIATAN PRAKTIKUM MATA KULIAH DASAR FISIOLOGI TERNAK BERIKUT ASSISTEN PRAKTIKUM DARI MAHASISWA PETERNAKAN UNITRI  :

NO
Nama Mahasiswa
NIM
SMT
1.
Aji  Jaya
2011410002
VI
2
Edin
2011410006
VI
3.
Adriana Serlyn Lebo
2013410002
VI
4.
M. Thariqul Huda
2012410053
IV
5.
Anis Wahyulik
2012410012
IV

MATERI PRAKTIKUM DAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM AKAN DIUMUMKAN  KEMUDIAN.

DEMIKIAN, HARAP MAKLUM


MALANG, 17 APRIL 2014
DOSEN PENGAMPU


DR.Ir. EKO MARHAENIYANTO, MP.